一、三個階段：入門- 提高 - 熟練
從總體進度上把握這三個不同的階段進行不同的教學
（入門階段全面掌握；提高階段各個突破；熟練階段條件反射）
1.為什么分三個階段？
這是速錄教學的規(guī)律決定的。速錄的基本編碼如果不完全掌握，就無法進行全面的速錄訓練；而熟練提高的過程是高速訓練的基礎；最后經(jīng)過進一步的強化訓練，才能使熟練度達到條件反射的程度，完成整個的速錄教學。
2.入門階段
相對而言，掌握全部的基本速錄元素（408 個亞偉碼）是比較容易的，能夠在一個教學周期內輕松實現(xiàn)。周期可以是一個學期平均分配的 60 左右課時，或分別 4 個一周的半天 3 課時集訓，或連續(xù) 2-3 周的全天 5-6 課時集訓。
基本元素的掌握要求達到一定的熟練度，即每分鐘80-100 音節(jié)的詞語錄入速度，以保證達到不會忘記的程度（但允許經(jīng)過一段時間后有不同程度的生疏或個別的遺忘）。
3.提高階段
這一步的任務是對速錄基本元素的熟練提高，并對相關元素進行集中訓練，同時熟練速錄系統(tǒng)的操作。目標是達到速錄與思維同步，即學員自己可以自如地使用速錄撰寫文章或看打錄入，速度在每分鐘130-150 字。這就是所謂的提高階段，也可以在一個教學周期內輕松實現(xiàn)。但這個周期，最好是小集中，一個學期平均分配的課時太散，不容易達到目標。
4.熟練階段
速錄的任務是同聲記錄語言，這就是第三階段的目標。在前兩個階段的基礎上，經(jīng)過反復不斷地速度和技巧強化，一方面速錄元素達到條件反射的程度，另一方面，速錄技巧達到嫻熟的狀態(tài)。這個階段的任務通常不是一個教學周期可以順利實現(xiàn)的，需要反復不斷地進行集訓，速度跨越每分鐘180 字、 220 字、 260 字這三個階段。
我們總結了全國各地開設亞偉速錄課程的院校的速錄教學情況，發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.把入門階段當做速錄教學的全部，認為該教的都教會了，忽視后兩個階段的培訓，造成學員的速錄水平低，興趣下降。
2.混淆各個階段的任務，從一開始就提出過高的要求，期望入門階段就實現(xiàn)全部三個階段的目標，造成學員的心理壓力過大，對學習速錄喪失信心。
二、三個要點：編碼- 編輯 - 操作
從總體內容上把握這三個不同的要點完整而有重點地培訓
（編碼培訓重在規(guī)范指法；編輯培訓強調準確熟練；操作教學突出靈活應用）
速錄教學不能有死角，這三個要點基本上全面概括了速錄教學的內容。
1.編碼
這就是剛剛介紹的速錄基本元素，包括能夠完成速錄任務所必需的基礎編碼（聲碼、韻碼、音節(jié)碼），特殊編碼（特定碼、略碼），其他編碼（標點符號、數(shù)字、英文字母）等。其中基礎編碼是重點內容，一定要強調指法的標準、規(guī)范和操作的輕松、順暢。這是入門階段的主要內容，從一開始就必須嚴格、嚴謹。
2.編輯
編輯操作是計算機文字處理的基本內容，同樣也是速錄工作必不可少的步驟。通常人們習慣使用鍵盤和鼠標進行編輯，但是速錄工作主要操作速錄機完成，頻繁地切換使用速錄機和鍵盤鼠標嚴重影響工作的效率。因此，速錄系統(tǒng)專門為速錄機設計了完善的編輯功能編碼，可以使文字速錄與相關編輯一氣呵成。這些編輯包括光標移動、文字刪改、字詞操作、段落操作、塊操作等等，原則上對速錄過程中常用的功能必須熟練掌握。這是提高階段需要完成的訓練任務。
3.操作
這里所說的是速錄系統(tǒng)軟件的功能性操作。這一點比較容易理解，速錄系統(tǒng)的功能是轉為速錄任務設置的，與普通的文字處理有類似的地方，也有一些特殊的功能操作，對速錄工作是必須的，因此要求靈活應用，以進一步發(fā)揮速錄的優(yōu)勢。
在這方面，各地亞偉速錄培訓中發(fā)現(xiàn)的主要問題是忽視“ 編輯 ” 和 “ 操作 ” 這兩個方面的技能的培養(yǎng)，單單強調速錄打字，結果學員只會用速錄機，好多實際問題解決不了。
三、三個原則：分解 - 重復 - 積累
從總體方法上把握這三個不同的原則科學而合理地訓練
（內容分解方便教學；內容重復溫故知新；滾動積累全面提高）
速錄教學在宏觀上體現(xiàn)出階段性的特點，而在內容安排上是十分靈活的，www.sdsulu.com只要設計合理，就可以適應不同的教學周期和課時安排。
1.分解
宏觀上，速錄教學的三個階段，就是一種科學的分解。具體上對教學內容的分解更多地體現(xiàn)在基本速錄元素的教學。
基本元素分解為基礎編碼、特定編碼、其他編碼；
基礎編碼又可以進一步分解為基本元素（聲碼、韻碼）和拼綴元素（聲韻相拼而成的音節(jié)碼）；
編碼中有和漢語拼音完全一致的以及重新編碼的；
按用指數(shù)量分為單指、雙指、三指，組合后可達到四指和五指；
按用鍵數(shù)量分為單鍵、雙鍵、三鍵直到六鍵；
按發(fā)音規(guī)律把聲碼分為6 組，韻碼分為單韻碼和 I 、 U 、 IU 符合韻碼 ……
這么多的手段可以把內容分解得非常精細，可以充分利用課時，靈活安排教學計劃。
2.重復
心理學的研究表明，重復是記憶的重要手段。對于速錄教學而言，重復更加重要。尤其在入門階段，基本內容還沒有完全掌握，即便是連續(xù)教學，遺忘和生疏都是難免的，更不要說分散課時授課了。因此，要不厭其煩地重復。每一課，都要安排四分之一的時間對上一次乃至上幾次所學的內容進行重復，并定期對整塊的內容進行重復。
3.積累
重復是機械的，簡單的。為了取得更好的教學效果，需要把前面所掌握的速錄元素混編到本課中進行練習，在不知不覺中逐漸積累，并使學員對所掌握的速錄元素可以融會貫通提高學習興趣和對技能掌握的牢固度。
亞偉碼總共408 個，亞偉培訓教材上是按聲碼 - 韻碼的順序編排的 26 課，有一些學校不會分解，就是一課一課按部就班地教，每周一次，每次一課。結果，每次上課都感覺內容很多，沒有時間練習，一個學期下來，將將學完，根本無法應用。
不重復的問題也存在，結果由于教學過程時間跨度大，亞偉碼掌握得也不牢固。
還要注意不要忽略積累的作用，如果發(fā)現(xiàn)學員對不同亞偉碼的掌握情況差別很大，越是先學的，反而熟練度不高，學了韻碼以后，前面的聲碼忘記了。這往往是沒有把前面的內容混編到新的練習里面去，沒有形成積累效應造成的。
四、三個手段：漸進 - 亂序 - 循環(huán)
在具體訓練中運用這三個基本的手段保證速錄教學的效果
（由簡而繁循序漸進；打亂順序真正熟練；科學循環(huán)克服遺忘）
根據(jù)技能培訓的特點，針對每一個或每一組具體的亞偉速錄元素的教學，必須采用不同的手段綜合進行。
1.漸進
循序漸進是教育的普遍規(guī)律，技能培訓尤其是速錄培訓更是如此。要按照亞偉速錄的特點由易到難、由簡到繁的順序來進行。比如入門階段的教學，要求學生雙手像彈鋼琴一樣操作速錄機，可以先練一個手指、雙手擊同樣的鍵，再雙手不同的鍵、多個手指；詞語訓練可以先單手，再合并，合并時可以先分別擺好手指，再同時按鍵等等。針對每個練習，也要先單獨熟練每一個詞，再對全部詞語進行練習?？傊荒芗庇谇蟪?。
2.亂序
所有的亞偉詞語練習都是按一定順序安排的，經(jīng)過熟悉以后，這個順序會發(fā)揮很大的作用，給人們一種假象：我已經(jīng)掌握了。只要把順序打亂，馬上“ 原形畢露 ” 。因此，詞語的訓練一定要打亂順序，最好能隨機取詞。 “ 亞偉練習系統(tǒng) 2.0” 中的 “ 鍵盤鍵位練習 ” 就是按這個規(guī)律設計的，對詞語訓練的效果很好。
3.循環(huán)
記憶心理學有一個著名的“ 遺忘曲線 ” 實驗，揭示了記憶和遺忘的規(guī)律。根據(jù)這個規(guī)律，有人設計了一種 “ 循環(huán)記憶法 ” ，把一組內容科學地進行循環(huán)復習，一個周期以后記憶的牢度度大大提高。運用這個方法，同樣對亞偉碼的掌握也十分有效。這樣練習，對于老師來說有一些累。首先要亞偉碼詞語進行編排分組，然后按照循環(huán)記憶法的順序把每組詞語進行朗讀，讓學員跟著練習。這樣做的好處一方面是掌握得牢固，另一方面，可以把有限的亞偉速錄元素做擴展，豐富訓練的內容。
這是速錄教學入門階段的教學手段，只要堅持，就會取得良好的效果。需要注意的問題是往往在漸進方面，具體的細節(jié)會被忽略，練習的效果不好。順序也是容易被忽略的問題，有的老師讓學員反反復復練同樣的內容，然后測試達標就OK ，忽視了其中的水分，表面上看一步一步都達標了，最后的成績并不好。
