美國學(xué)生是怎樣進行閱讀的？賀州市國際學(xué)校：同步美國小學(xué)教材

第一階段

      美國孩子喜歡聽大人朗讀繪本。繪本語言簡單，大多一頁僅一句話，句式經(jīng)常重復(fù)，比如：I like the dog.I likethe cat. 孩子喜歡簡單的文字，也喜歡重復(fù)的句式。大人的朗讀，有助于孩子內(nèi)化語言。

在這個階段，孩子常常利用繪本的畫面提示，一邊看書，一邊復(fù)述念過的故事。孩子往往并不認識書上的單詞，孩子只是通過復(fù)述故事來假裝閱讀。

第二階段

      孩子時不時猜測單詞。通過猜詞，孩子逐漸明白閱讀既包括“看字”的過程，也包括“理解”的過程。相比于看圖聽故事，孩子覺得閱讀費腦子。在這個階段，孩子意識到自己沒有閱讀文本的能力。因此，孩子常常拒絕朗讀文本。在這個階段，可以教孩子認識視覺詞匯(SightWords)，教自然拼音(Phonics)，教孩子注意英文字母與讀音的聯(lián)系。

在這個階段，孩子經(jīng)常把注意力放在單詞形狀和讀音上，不去關(guān)心單詞的意義。比如，孩子或許能輕輕松松讀出下面的單詞：there,their, they're ，但孩子不知道 3個單詞的意義差別。

第三階段

      孩子不斷熟悉字母與發(fā)音的關(guān)系，并通過簡單的書籍，體驗流暢閱讀，培養(yǎng)閱讀自信。

第四階段

      隨著閱讀能力的提高，孩子的好奇心越來越強，孩子把閱讀，當作了解世界，獲取知識的窗口。

第五階段

      孩子閱讀各種觀點的書籍。孩子的閱讀，不再局限于文本的字面意義，而是能回應(yīng)文本，能夠提出疑問。

第六階段

      孩子成為具有批判和反思意識的閱讀者。孩子熟悉各種文體類型，能根據(jù)實際需要，綜合運用精讀、速讀、略讀等等閱讀策略。到了這個階段，孩子已經(jīng)初步跨越文字壁壘，成為熟練的閱讀者。

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